“法者，治之端也�！痹谝咔榉揽爻�態(tài)化背景下，高校的法治教育面臨新的挑戰(zhàn)。依法科學(xué)有序防控，是強(qiáng)化公共衛(wèi)生保障的“方向盤”、是統(tǒng)籌推進(jìn)各項工作的“安全帶”。在這樣的時代背景下，大學(xué)生作為新時代的青年力量，培養(yǎng)他們在新形勢下的法治思維和法治素養(yǎng)，對打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)至關(guān)重要。

當(dāng)前，大學(xué)生集中居住，節(jié)假日流動性強(qiáng)，主動報備身體健康狀況和旅居史對大學(xué)生提出了更高的要求，提升大學(xué)生法治素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和規(guī)則意識，使得學(xué)生了解《民法典》誠信原則的內(nèi)涵和具體要求，自覺主動向社區(qū)和學(xué)校報備個人行程和核酸情況，為高校疫情防控奠定良好的基礎(chǔ)。另外，當(dāng)大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解《傳染病防治法》以及《突發(fā)事件應(yīng)對法》等法律法規(guī)后，面對公共衛(wèi)生事件時，能夠運用法律規(guī)則、法律思維處理相關(guān)事宜，減少情緒沖動以及個人喜好等不理性、不科學(xué)的做法，進(jìn)而幫助他們形成科學(xué)的價值判斷。同時，大學(xué)生仍然是家庭或親戚朋友中的行為帶動者，其個人的行為具有示范作用和輻射效果，故加強(qiáng)其法治教育更有助于樹立遵紀(jì)守法、普法用法的先進(jìn)典型，在群眾中起到模范帶頭作用，進(jìn)而營造出群防群控的良好氛圍。

對此，應(yīng)將提升大學(xué)生法治教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，從“疫情大考”中提取大學(xué)生思政教育素材，聯(lián)防聯(lián)控，多措并舉，以新時代法治思想引領(lǐng)為高度，發(fā)揮典型案例引導(dǎo)的廣度，挖掘?qū)嵺`育人的深度，三種維度同向發(fā)力，順應(yīng)大思政格局，將疫情防控的法治知識融入高校法治教育。

以新時代法治思想引領(lǐng)為高度

高校疫情防控工作具有管理、服務(wù)與教育相結(jié)合的特點，無論是通過課堂或者實踐等方式提升大學(xué)生法治素養(yǎng)，都離不開對新時代法治思想內(nèi)容以及意義的深刻領(lǐng)悟。新時代法治思想統(tǒng)籌國內(nèi)法治和涉外法治，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)立法，面對隔離、網(wǎng)絡(luò)輿情以及傳染病防治等問題時既能闡述自由的價值，又能保障公民的權(quán)利，形成了有力的疫情防控法治保障體系，對此，大學(xué)生應(yīng)學(xué)深悟透，深入理解其精髓要義和實踐要求，自覺運用新時代法治思想武裝頭腦，做法治的堅定信仰者和模范踐行者。同時，高校在開展法治競賽、講座以及社團(tuán)活動進(jìn)行法治教育時，更要全方位提升大學(xué)生對中國特色社會主義法治的認(rèn)同，使大學(xué)生牢固樹立法治思維，堅定法治信仰，提高運用法治思維解決具體問題的能力。

發(fā)揮疫情防控中典型案例引導(dǎo)的廣度

在疫情防控中，我國涌現(xiàn)出諸多典型法治案例，既有最高人民檢察院和最高人民法院發(fā)布的指導(dǎo)案例，也有法院裁決的最新案例，對此，要立足國內(nèi)，放眼國際，充分發(fā)揮以下三類案例的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用：我國在國際公共衛(wèi)生法律治理中的榜樣案例、先進(jìn)事跡的優(yōu)秀案例以及不法分子的違法案例，從疫情防控中提取法治教育素材。

面對疫情，我國主動擔(dān)當(dāng)作為，秉持人類命運共同體理念，援助他國防疫物資，加強(qiáng)國家間衛(wèi)生合作，對人類生命健康權(quán)和人權(quán)的高度重視體現(xiàn)了我國在國際公共衛(wèi)生法律治理中的重要作用，有效增強(qiáng)了國際法的執(zhí)行力。國家致力于保障人權(quán)、勇?lián)鷩�際責(zé)任的大國形象為大學(xué)生學(xué)習(xí)法治提供了“活教材”，為大學(xué)生提供了良好的榜樣作用。另外，在疫情防控中，涌現(xiàn)出諸多遵紀(jì)守法的典型案例，他們依法開展應(yīng)急工作，規(guī)范捐贈、受贈行為，例如北京大學(xué)援鄂“90后”醫(yī)療隊，對此，高校應(yīng)充分發(fā)揮榜樣育人作用，弘揚先進(jìn)事跡，引導(dǎo)大學(xué)生將法治理念、法治思維內(nèi)化于心。相反的是，很多不法分子在疫情期間存在哄抬物價、隱瞞行程以及造謠傳謠等違法行為，大學(xué)生應(yīng)引以為戒，充分學(xué)習(xí)《刑法》《傳染病防治法》等關(guān)于疫情防控的法律知識，通過具體案例深入理解立法目的、法律內(nèi)涵以及具體實施，確立底線思維和規(guī)則意識，做到不僅自身尊法守法，更敢于與不法行為動真碰硬，做法治社會的維護(hù)者和締造者。

挖掘大學(xué)生在疫情防控實踐中學(xué)習(xí)法治的深度

加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，除了系統(tǒng)化的課堂教授外，還應(yīng)充分發(fā)揮實踐育人功效，引導(dǎo)大學(xué)生參與到疫情防控中，由課堂中理論知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動的學(xué)習(xí)參與者，實現(xiàn)協(xié)同育人，形成課程育人與實踐育人相結(jié)合的模式。疫情防控作為一堂生動的思想政治教育實踐大課，是最生動的“思政教材”，大學(xué)生積極參與社區(qū)的志愿服務(wù)或法治宣傳，協(xié)助做好居民的流調(diào)、核酸檢測以及對違法人員的懲處，深化理解相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)，第一時間了解、消化以及運用疫情防控的法治信息，自覺地將法治理念融入疫情防控中，助力科學(xué)防控、依法防控。同時，積極構(gòu)建大中小思政一體化法治建設(shè)，通過大學(xué)生授課、競賽、宣講等方式將法治知識傳播給中小學(xué)生，在實踐中升華高校大學(xué)生對法治的認(rèn)知水平和法治信仰。（作者系天津外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院教師，講師 劉香主）