主持人：各位觀眾大家好，這里是中央人民廣播電臺中國廣播網(wǎng)教育頻道的現(xiàn)場直播節(jié)目，我是徐小璐。說起孩子要不要請家教，很多人都會有自己的觀點(diǎn)。我們曾經(jīng)也在以往的節(jié)目中探討過要不要請家教的問題。很多的學(xué)生家長會說我們上了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班為什么沒有取得，我們需要的效果；還有些家長談到我們投入很大，每個(gè)月每年都要投入的資金選擇一對一等各種形式的家教，但效果都不是特別的明顯。那今天我們現(xiàn)場請來了學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)辦人陳勵(lì)老師，歡迎您。
學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師（左）本臺記者徐建娟（右） 陳老師：你好！ 主持人：我想很多的朋友都想詢問選擇什么樣的家教，選擇什么樣的輔導(dǎo)方式會適合自己的孩子。您已經(jīng)從事這方面的工作很多年，有了豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。您當(dāng)時(shí)為什么會想到來創(chuàng)辦學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心？ 陳老師：我自己讀書的時(shí)候，一直是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生。我從小到大一直都是我們年級的第一名，同時(shí)也是一個(gè)不怎么用功的學(xué)生。我們說現(xiàn)在的孩子不管他們成績怎么樣，百分之九十的孩子都很辛苦。我那時(shí)候讀書的辛苦程度比現(xiàn)在的孩子們要少的多。在我們年級里有很多人比我更刻苦，但我的成績一直都是最好的。因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)方面有自己高效的方法。我知道怎么樣是最高效的學(xué)習(xí)方式，怎么樣在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。后來畢業(yè)后從事教學(xué)事業(yè)，接觸到大量的孩子，對這件事情的考慮就更深刻，再后來覺得自己在學(xué)習(xí)方法上有很多話想對孩子說，所以就創(chuàng)辦了這個(gè)機(jī)構(gòu)來推廣自己所認(rèn)為的最高效的學(xué)習(xí)方式。 主持人：那您覺得什么是比較高效的學(xué)習(xí)方式？
學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師 陳老師：現(xiàn)在的孩子他們都很辛苦。可是從效果來看，首先來說有效果好的，但是付出與回報(bào)不成比例的孩子占絕大多數(shù)。那么原因是什么呢，其實(shí)根源就在于被動學(xué)習(xí)。這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)是一個(gè)被動的狀態(tài)。他在學(xué)校聽課的時(shí)候就是班級課的這個(gè)教學(xué)模式。這樣的模式?jīng)Q定了老師要有他自己的教案，自己的進(jìn)度，一定要這樣子講。老師不可能以某一個(gè)孩子為中心來做調(diào)整，所以說那種班級課的教學(xué)模式比較容易形成灌輸模式。在老師灌輸?shù)那闆r下，一個(gè)教室里四十個(gè)孩子，有的孩子他自身主動思考的習(xí)慣比較好，就會跟著老師去想。但是有的孩子如果在這種模式下學(xué)習(xí)，那么這個(gè)孩子自身的主動思考能力或者說學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他就處于沉睡狀態(tài)，休眠狀態(tài)。那么你看見他在教室里坐著，其實(shí)老師所講的知識，最后達(dá)到的效果只是“他聽說過”。當(dāng)用到這個(gè)知識解決問題的時(shí)候，他自己很難徹底的解決問題。當(dāng)別人解決然后告訴他是這樣來做的時(shí)候，他會說我學(xué)過。所以我們經(jīng)常說現(xiàn)在孩子存在的問題叫作“一聽就懂，一做就錯(cuò)”。那么這個(gè)“一聽就懂，一做就錯(cuò)”的原因是他學(xué)習(xí)的時(shí)候是一個(gè)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是浮在面上的。而我們解決這個(gè)問題的一個(gè)出發(fā)的起點(diǎn)就是讓孩子一定主動的去學(xué)習(xí)。我是非常確定的認(rèn)為，孩子主動思考的學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，得到的收獲勝過坐在那囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)。不管是聽課還是做題，都勝過以被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)坐在那兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效果。也就是說孩子一定要主動思考，這是從根本上解決問題的方法。 主持人：首先得先從孩子的內(nèi)心來出發(fā)，來調(diào)動孩子自身的的積極性。
學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心創(chuàng)始人陳勵(lì)老師 陳老師：一定要讓孩子有這個(gè)意識，“知道”跟“做到”是有距離的。但是孩子他得先知道怎么樣是正確的。在做的過程中，首先孩子要努力做，其次我們會用一些外力來幫助他。也就是說自身的主觀能動性加上我們外力的幫助合在一起，來幫助孩子達(dá)到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動思考。我們說越主動思考越高效吸收越精準(zhǔn)應(yīng)用，它是一個(gè)連續(xù)的過程。 主持人：現(xiàn)在很多孩子有的時(shí)候在課堂上就是囫圇吞棗的這種學(xué)習(xí)的方式，并沒有把很多的知識點(diǎn)吸收的很好。那在課后您覺得需要輔導(dǎo)班嗎？如果要選擇輔導(dǎo)班的時(shí)候選擇什么樣的輔導(dǎo)班是比較適合這些孩子的？ 陳老師：這個(gè)方面我首先是給家長這么幾個(gè)建議：第一是，從現(xiàn)在中小學(xué)生所處的大環(huán)境來說，合適的輔導(dǎo)班是有必要的。我們要知道每個(gè)孩子都是跟他的同齡人在競爭。那么就意味著如果他的同齡人大多數(shù)都在參加這種課外學(xué)習(xí)的話。那么這個(gè)孩子他當(dāng)然要選擇適合他的課外學(xué)習(xí)，因?yàn)樗枰g人保持這個(gè)步伐的一致。這是我給的第一個(gè)意見，也就是說家長不要完全拒絕課外學(xué)習(xí)。第二是有的家長他會有一個(gè)問題，現(xiàn)在的輔導(dǎo)班五花八門。比方說有的輔導(dǎo)班是輔導(dǎo)功課的，有的是輔導(dǎo)琴棋書畫等文藝活動的，還有的是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，甚至是心理素質(zhì)方面的。家長就會有一個(gè)問題“我到底選擇哪個(gè)”。那我在這個(gè)方面的建議是，如果您的孩子目前在學(xué)校的科目只要有任何一科是低于85分以下的，那么您首先要解決的問題是先要讓孩子的每一門科目都要在85分以上。如果在達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，他還學(xué)有余力，那您去帶他學(xué)學(xué)鋼琴，學(xué)學(xué)畫畫這個(gè)都不錯(cuò)。我們要正視到一個(gè)現(xiàn)實(shí)，首先我們說中考跟高考對于我們現(xiàn)在的孩子來說這個(gè)影響是非常大的。也就是說，通過中考高考他能夠得到什么樣的發(fā)展機(jī)會，這個(gè)對他的影響是最大的。還有一個(gè)就是社會評價(jià)，他是不是一個(gè)符合期望的孩子，很大的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)在于他的分?jǐn)?shù)，包括這個(gè)孩子在學(xué)校環(huán)境里跟老師相處的過程中，都是需要在學(xué)校學(xué)這些課程取得一個(gè)比較好的成績來給他自信。如果在這件事情上他做的不夠自信，那么從別的角度來彌補(bǔ)就得不償失了。所以結(jié)論是告訴家長們，學(xué)校的功課保持在良以上，從良往上的成績是首要的。先解決這個(gè)問題，如果學(xué)有余力就可以去做別的。這個(gè)問題是這樣，那么具體來說一：我們不是完全拒絕輔導(dǎo)班。二：報(bào)輔導(dǎo)班要先把孩子的功課放在第一位。先解決這個(gè)事情，因?yàn)檫@個(gè)事情對孩子影響最大。那家長還有一個(gè)問題是我到底應(yīng)該報(bào)班，還是應(yīng)該報(bào)一對一？我覺得這個(gè)問題是這樣，建議家長從四個(gè)角度去考慮這個(gè)孩子的問題。實(shí)際上決定一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績的是四個(gè)環(huán)節(jié)。
節(jié)目錄制現(xiàn)場 如果這四個(gè)環(huán)節(jié)都做到了，那么這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績肯定好。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：這個(gè)孩子的基礎(chǔ)如何？比方說孩子今年已經(jīng)上高二了，我們都知道知識是連環(huán)性的。那么他初三的東西怎么樣，是需要以他初三的東西為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的。如果他沒有一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)的話，那么眼前的東西就算他再用功我們說它是個(gè)空中樓閣。這是第一個(gè)基礎(chǔ)。第二個(gè)是傳授，中小學(xué)生我們是不要求他能夠做到完全自學(xué)。他是需要有人教他，實(shí)際上現(xiàn)在的學(xué)校也很多，大多數(shù)的老師都傳授的很好。但是也不排除有的老師他知識的傳授上并不是很完美。還有常見的情況是孩子他處在青春期個(gè)性比較的叛逆，他會跟某一科的老師會有情緒上的沖突。孩子情緒上的沖突就會導(dǎo)致不想學(xué)這科，一旦他不想學(xué)這科等于就造成了沒有人再傳授他。如果這個(gè)初中小學(xué)生沒有人傳授，讓他自己學(xué)好的可能性比較小。這是第二個(gè)問題傳授給他的人怎么樣，能不能有效的傳授給他。有沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)就是如果他有基礎(chǔ)，傳授的也很好，那么吸收的如何？他吸收了多少這是第三個(gè)環(huán)節(jié)。第四個(gè)環(huán)節(jié)叫應(yīng)用，我們說考試的時(shí)候最后需要這個(gè)孩子把他吸收的東西表現(xiàn)出來，這是一個(gè)應(yīng)用。有的孩子跟他提起學(xué)習(xí)的知識，他是知道的。但是當(dāng)他面對一個(gè)問題需要用到這些知識的時(shí)候你常常會發(fā)現(xiàn)他用錯(cuò)了，或者說他沒想起來要用這個(gè)。這是應(yīng)用的問題。我們說是這四個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)、傳授、吸收、應(yīng)用。首先建議家長是從這四個(gè)角度去考慮。我來具體說一下基礎(chǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，如果這個(gè)孩子基礎(chǔ)不好那么可以這么說你給他請輔導(dǎo)是一定的。他已經(jīng)上到高二了，他學(xué)校老師不會再去給他講初三了。這個(gè)孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力很大，你指望他自己回去復(fù)習(xí)初三，在沒有老師教他的情況下學(xué)好的可能性不大。所以說如果他基礎(chǔ)不好您給他做這種課外的輔導(dǎo)基本上是確定的事。您只需要考慮的是要選擇報(bào)班還是要選擇一對一了。選擇包班還是選擇一對一關(guān)鍵在于孩子的吸收能力。如果說孩子的自身吸收能力很好，主動思考的能力很好，那么您給他報(bào)班就夠了。如果他吸收能力不好，或者我們說他沒有主動思考，沒有主動思考他就進(jìn)不到這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中間去，那他上課的時(shí)候會比較急躁，表現(xiàn)出來坐不住。像這樣的孩子，給他報(bào)班效果就會很差。傳授問題，如果說對教他的這個(gè)老師的能力上有所懷疑或者說這個(gè)孩子跟這個(gè)老師在情緒上有所抵觸的話，那么你是必須要給他換老師的。再說吸收問題，如果他吸收好，報(bào)班級課就夠了。我們客觀的說班級課比一對一在花費(fèi)上會低一些。但是如果他吸收不好，或者說他吸收不錯(cuò)但是你現(xiàn)在時(shí)間緊張，需要在非常短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)非常大量的吸收那么你還是選擇一對一比較現(xiàn)實(shí)。最后來說應(yīng)用，應(yīng)用這個(gè)問題它跟吸收有很大的關(guān)系，我們通常認(rèn)為如果你是一個(gè)主動思考的狀態(tài)，那么你的吸收會很透徹。如果你理解的透徹那么你應(yīng)用起來會更加靈活和準(zhǔn)確。但是現(xiàn)實(shí)情況中我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題特別要提醒家長，孩子的閱讀能力都普遍的弱，普遍比較差，造成很多孩子不讀題。這是一個(gè)應(yīng)用的問題，他連題都沒有讀清楚的情況下他就開始做，那么他肯定會有偏差，這是一個(gè)做題習(xí)慣的問題。實(shí)際上我們可以不斷的提醒孩子，但如果真的希望能夠改正到你滿意的程度，是需要有人帶他去做的。光提要求是沒有用的。所以我覺的孩子要不要請輔導(dǎo)班，應(yīng)該請什么樣的輔導(dǎo)班，家長可以從這四個(gè)角度考慮。
節(jié)目錄制現(xiàn)場 主持人：剛才陳老師已經(jīng)跟大家闡釋的非常的清楚了，孩子要不要請輔導(dǎo)班，是要請什么樣的輔導(dǎo)班的問題。我們在您來做節(jié)目之前，我們接到了一些家長的咨詢，想問您低效吸收混亂應(yīng)用是影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)突出問題，有什么方法來解決，是什么原因造成的？ 陳老師：這個(gè)問題節(jié)目開始的時(shí)候，我已經(jīng)談到了一部分。首先希望孩子和家長建立一個(gè)概念，對中小學(xué)生的課程所學(xué)的知識有一個(gè)了解。第一是并不多，第二是并不難。 并不多意思是不用手忙腳亂完全可以非常從容的把每個(gè)部分都學(xué)透徹。并不難希望不管是孩子自己或者家長，都不要以智力為理由，這是完全沒有道理的。拿我來說功課很好，但是我的智力就只是中等。我一向認(rèn)為要在中小學(xué)這個(gè)階段學(xué)習(xí)好，是很容易的。 主持人：陳老師給我們所有家長一個(gè)建議，并不是說孩子學(xué)習(xí)成績不太好跟他的智商有關(guān)系，是不是我們的智力比一般人要稍微低一點(diǎn)，這是肯定不存在的。 陳老師：這個(gè)問題我想多說倆句，有一次我跟一個(gè)家長談話。我就跟他說這個(gè)孩子在中考前每門功課如果想讓他進(jìn)這個(gè)區(qū)里排名前二十名的高中，每門功課都要到九十分以上。我說的九十分是按百分制來說。有的科目他的滿分是一百五，有的是一百二。然后家長就跟我感慨這個(gè)怎么可能，意思就是說他們家這個(gè)孩子現(xiàn)狀離這個(gè)分?jǐn)?shù)還挺遠(yuǎn)，我就跟他講我說完全可能。我當(dāng)時(shí)跟那個(gè)家長講，第一我只要求他學(xué)中小學(xué)生的課程，我又不是讓他去研究原子物理。研究原子物理是真的需要比較不太一樣的天賦，第二我不要求他拿滿分，我只是要求拿九十分以上，所以我想告訴所有的家長要求孩子在初中三年九十分以上高中三年在八十分以上，這個(gè)要求一點(diǎn)都不高。孩子正常都能達(dá)到。 主持人：這就是給了我們家長一個(gè)新的要求，孩子一定要達(dá)到九十分以上這事對于每個(gè)孩子只要是認(rèn)真的學(xué)習(xí)的話或者是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)脑挾紩䴖]問題。 陳老師：其實(shí)我剛才覺得你說的特別到位，一個(gè)就是只要他是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，或者我們說如果你是一個(gè)工人，既然你工作了，就要對你的工作負(fù)責(zé)。對于孩子來說，學(xué)習(xí)就是你的工作，只要他是一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生，只要是一個(gè)智力正常的學(xué)生，有這兩點(diǎn)就會達(dá)到我剛才說的那個(gè)分?jǐn)?shù)，一點(diǎn)都不難。不用說拿所有的時(shí)間在學(xué)習(xí)，只要是你在學(xué)習(xí)上付出了你所有的專注力，你可能就學(xué)一個(gè)小時(shí)，也會達(dá)到很理想的效果。你不用拿所有時(shí)間學(xué)習(xí)，你可以生活的比較愉快。 主持人：我們怎么樣才能讓孩子有這個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，怎么樣才能判斷這個(gè)孩子他具有這個(gè)能力？ 陳老師：首先要澄清一個(gè)概念，我們面對的中小學(xué)生說的，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力跟我們說的廣義獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有區(qū)別的。簡單的說廣義的學(xué)習(xí)能力就是自學(xué)，不用聽講課，只要通過這種像閱讀教材，我還可以叫做媒體手段多樣化，有一些網(wǎng)上課程我聽一聽我就能學(xué)會。這個(gè)叫做真正意義上的獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在說的獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是針對中小學(xué)生不依靠課外輔導(dǎo)，不用報(bào)輔導(dǎo)班，不用報(bào)一對一。他就是通過去他所在的學(xué)校去上課，聽老師講課回來做作業(yè)自己復(fù)習(xí)，就能夠保證初中九十分以上高中即使到高三八十分以上。如果能做到，那對中小學(xué)生來說他就具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。特別想說的一個(gè)問題，首先對于一個(gè)成人的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其實(shí)是有兩個(gè)方面組成。一個(gè)方面就是閱讀能力，雖然視頻音頻都很發(fā)達(dá)，但是大多數(shù)的知識還是通過書本獲得，所以說對于這種完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠讀懂比較嚴(yán)肅談?wù)搶W(xué)習(xí)問題的書。還有一個(gè)就是思考能力，能夠讀懂，能夠去思考其中的脈絡(luò)，就能夠理解，能夠轉(zhuǎn)化為自己的東西。放到孩子的身上，在學(xué)校是有人教他們的，所以說孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不依靠課外輔導(dǎo)，關(guān)鍵的核心就是他的主動思考能力。不管是他在學(xué)校聽課，還是他自己在家里看書，還是做作業(yè)，不僅僅做了這樣一個(gè)過程，而是在這個(gè)過程中，他把他的思考放進(jìn)去了。他就一定會收獲到其中最重要的東西，所以說獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的核心是主動思考。對于孩子來說獨(dú)立學(xué)習(xí)能力主要做到兩個(gè)條件我們就認(rèn)為他具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在我這邊的中心里面，我們大多數(shù)孩子處理方法都是這樣。孩子一開始的時(shí)候課程會上的稍微密一些，是為了把他的基礎(chǔ)補(bǔ)起來。另外就是糾正他不好的學(xué)習(xí)方法。后來慢慢他的成績會上升，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。就是說外力對它的影響越來越少，他也仍然會按照理想的那個(gè)樣子去做。這種情況下我們開始減課時(shí)，慢慢往下減少對孩子的學(xué)習(xí)成績不下降。最后我們就可以松手，他依然會在自己學(xué)習(xí)，我們就認(rèn)為孩子已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以說放到孩子身上，他只要具備兩個(gè)條件就可以了。一個(gè)條件特別重要的提醒家長，一個(gè)孩子要學(xué)習(xí)好，他一定要具有一個(gè)完整，扎實(shí)通暢的基礎(chǔ)知識體系。三個(gè)方面第一個(gè)完整沒有缺失。第二扎實(shí)，他每個(gè)點(diǎn)都很透徹。第三個(gè)通暢，他點(diǎn)跟點(diǎn)是之間是通暢的。他可以靈活應(yīng)用。如果說這個(gè)孩子通過這種學(xué)習(xí)通過我們這邊的輔導(dǎo)，他原來基礎(chǔ)只是可能有欠缺，首先他這個(gè)基礎(chǔ)知識各個(gè)點(diǎn)都被補(bǔ)起來，最后形成一個(gè)完整扎實(shí)通暢的知識體系。在我們教他的這個(gè)過程中，他的學(xué)習(xí)方式一直是一個(gè)充分激發(fā)主動思考的方式。他會在教的過程中，主動思考主動積累，潛移默化，成為他的習(xí)慣。當(dāng)他的知識體系完全建立了，同時(shí)這個(gè)主動思考也成為了他的習(xí)慣。這倆件事情合在一起他再去學(xué)新的東西的時(shí)候，就能自己學(xué)好，不再需要幫他。 主持人：看來習(xí)慣是需要一個(gè)培養(yǎng)的一個(gè)過程，那怎么樣才能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 陳老師：這個(gè)也是家長關(guān)心的一個(gè)問題。每次跟家長談到這個(gè)問題。我一般都是這樣說，首先覺得它很重要，但效果總是不理想。跟家長要說的一句話是好習(xí)慣來自并且只來自正確行為長期重復(fù)。只有這句話是真的。其實(shí)當(dāng)前家長教育孩子存在一個(gè)誤區(qū)，坦白說社會生活節(jié)奏越來越快，家長也越來越忙，造成的影響就是家長對于孩子的這種教育說的太多做的比較少。所以我經(jīng)常跟家長說的一句話，就是不要“說教”。第二個(gè)不要苛求。首先就是習(xí)慣是沒有外力的作用下他自然會往那個(gè)方向走。所以說不要希望跟孩子做一次深入的談話，把孩子談的非常感動。孩子跟你保證跟你承諾自己一定會做到，通常沒有那回事。就是你不要對他有這種要求，你對他有這種要求的話結(jié)果你往往失望。而且因?yàn)槟闶�，你的這個(gè)要求是他能力所不及的，會造成家長和孩子之間的對立。這個(gè)對立對于這種家庭氣氛和諧相處沒有好處。為什么說不要要求他一夜之間把壞習(xí)慣改成好習(xí)慣。我經(jīng)常跟家長說，我們設(shè)身處地的想想我們自己其實(shí)每個(gè)人都不完美。我們想想我們自己，我們有沒有別人不太認(rèn)可的方面，甚至我們自己也同意某些方面是不太好。每個(gè)人都有吧，我們改了嗎？如果我們改了的話，我們是費(fèi)了多大勁改掉這件事的。那么倒過來你是不是理解孩子，你不能要求他一夜之間改變。第二條就是如果你真的希望他改變，你少說教，說教不是完全沒有價(jià)值，提出來一次或者倆次足夠了。就像我經(jīng)常跟孩子說主動思考是核心。但是我很少三番五次的跟一個(gè)孩子重復(fù)這個(gè)話。我第一次見到這個(gè)孩子我會給他這個(gè)觀念，如果家長把這個(gè)孩子交給我，我后面的工作就是我讓老師帶著他去做這件事。我在帶著他學(xué)習(xí)的過程中，每一分鐘都在主動思考，而不是一直不停在嘴上跟他說，說多了是沒有用處的。所以放到家長身上也是一樣，你對他任何一個(gè)行為不滿意，希望他改正請你帶他去做。長期做反復(fù)做，才會有習(xí)慣。才會有一天你會發(fā)現(xiàn)剛開始每分鐘都帶他，而且需要非常強(qiáng)勢才能要求他照你的方法做。后期你會慢慢發(fā)現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)不需要那么強(qiáng)迫的要求，他就能做到。這已經(jīng)是進(jìn)步，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中第一你不要希望他一次就改變。第二好習(xí)慣是做出來的，你指望孩子自己長期做到可能性不大。孩子自制力終究是不如大人。如果你希望他真的改變，少說多做。那么放到學(xué)習(xí)上多說一句話因?yàn)楹芏嗉议L說他的課我根本就不懂，這個(gè)是事實(shí)。在學(xué)習(xí)上帶他做的這個(gè)人基本上有三個(gè)要求，第一叫要有能力帶他，第二有時(shí)間帶他，第三能夠得到這個(gè)孩子的接納和認(rèn)可，這個(gè)孩子愿意被他帶。只有這三個(gè)條件都達(dá)到，然后這個(gè)人長期帶他一定會帶出習(xí)慣來。習(xí)慣這個(gè)事并不神秘，它需要大量的精力和耐心。 主持人：那剛剛陳老師談到這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也讓我想到了除了學(xué)習(xí)之外的一些習(xí)慣的養(yǎng)成，是不是這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對生活以及對其它是不是有一定的知道意義？ 陳老師：絕對是這樣的。我個(gè)人有一個(gè)觀點(diǎn)，我們知道國內(nèi)一直偶有批評應(yīng)試教育的聲音，或者批評我們的中考跟高考都是以一次考試的分?jǐn)?shù)決定這個(gè)孩子的以后的發(fā)展方向。這種批評他是有一定的道理。反過來我認(rèn)為如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績不好即使他在別的方面非常優(yōu)秀，我們也很難說他是整體素質(zhì)很高的孩子。作為一個(gè)學(xué)生來說，主業(yè)是學(xué)習(xí)。如果你是一個(gè)負(fù)責(zé)的學(xué)生只要，我不要求你每門功課都是第一名，都是滿分。但是你應(yīng)該達(dá)到我剛才說的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果有做到這個(gè)我們就認(rèn)為就說你肯定是對這件事情負(fù)責(zé)不夠或者付出不夠。一件事情眼前是你主業(yè)，但你對這件事情負(fù)責(zé)不夠。那我認(rèn)為這不是一個(gè)通向人生成功的素質(zhì)。 主持人：陳老師剛剛給我們來描繪了孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到那些問題，遇到這些問題應(yīng)該怎么去解決以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過這些我們也大致的對學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心有了一個(gè)大致的了解。您在孩子來這的整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，是不是完全按照剛剛您所說的這樣，如果現(xiàn)在我把孩子送到你那去學(xué)習(xí)，你是怎么對他的教育梳理一遍，發(fā)現(xiàn)他的長處來往更好的方向去發(fā)展。 陳老師：其實(shí)我接到任何一個(gè)孩子都是個(gè)案，首先要做的就是梳理情況，在這個(gè)過程中會發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足。對孩子的優(yōu)點(diǎn)我們要給予充分的肯定，傳統(tǒng)的文化當(dāng)中，對于人在少年時(shí)期的成長過程中偏于嚴(yán)厲，肯定不足。孩子在成長過程中，外界給他的信心是非常重要的。那首先要對他的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，在發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，首先是找出原因，然后是提出一個(gè)解決的思路，再根據(jù)思路提出解決方案。在學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心，我們在第一次接觸孩子的時(shí)候從來不做測試。我們都知道，給孩子一張?jiān)嚲砩厦嬗袀�(gè)十幾道選擇，孩子在上面選出來，然后我們用正確答案去跟卷子進(jìn)行核對。如果我們沒有跟孩子討論過，假設(shè)選對，那為什么你選擇這個(gè)；那選錯(cuò)了，你是怎么想的。如果我只是看卷子的答案，其實(shí)我不知道孩子會不會這道題。 第一見到孩子時(shí)，我們從來不考試，就是和孩子們談?wù)撓聦W(xué)習(xí)情況。比方說他現(xiàn)在學(xué)得較差的科目，他的感覺是什么，感覺那里最難；還有他的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他是怎么上課的，他是怎么做作業(yè)的，怎么處理他的錯(cuò)題。在交談過程中，我們會做一個(gè)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)在的全方位的測評表。我們和孩子交談的目的就是更全面的了解孩子。接下來我們會安排專門的老師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的了解，來給孩子上一次或兩次的課。老師在授課后會提出科目現(xiàn)在分析及教學(xué)計(jì)劃，首先，會提到孩子具體科目上現(xiàn)在存在的問題。然后，是解決思路和解決計(jì)劃。在以后的教課中，我們都有一個(gè)單次課教學(xué)詳情表，要說明這次課我的教學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容。最后還有個(gè)老師和學(xué)生的相互評價(jià)的環(huán)節(jié)，老師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評價(jià)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生也要評價(jià)老師，對這節(jié)課的收獲是不是滿意，還有老師的教學(xué)內(nèi)容和之前給我的教學(xué)計(jì)劃是否對應(yīng)（每次上課的內(nèi)容要和計(jì)劃內(nèi)容相一致）。我們還做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)課后作業(yè)的完成率和正確率。我要提醒學(xué)生和家長注意的是，不要只追求把作業(yè)做完，要追求把作業(yè)作對了。我們經(jīng)常會遇到家長問孩子，你作業(yè)做完了嗎？這個(gè)話是有問題的，作業(yè)做完是很容易的事，但是不是都作對了卻是很重要的。如果孩子作業(yè)做的飛快，但大多數(shù)都做錯(cuò)了，還有什么意義�。∫嵝鸭议L在輔導(dǎo)孩子時(shí)，注意不僅要做完，還要作對。我們在十次課時(shí)后會根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃及單次課的教學(xué)詳情表和十次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作一個(gè)階段性的測試。測試孩子前面十次課內(nèi)容掌握的如何，這就是我們一個(gè)教學(xué)課程的控制。我們的這個(gè)過程的控制還是得到大多數(shù)家長的認(rèn)可和肯定。 主持人：那我們學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心，它的發(fā)展方向和發(fā)展藍(lán)圖是什么樣的。 陳老師：我經(jīng)常和孩子們說，你做題的時(shí)候不要光關(guān)注結(jié)果。還應(yīng)當(dāng)注意到，在解題的過程當(dāng)中，每一步是不是都理由充分，你的計(jì)算是不是也正確。如果你的每個(gè)步驟都正確，那你的結(jié)果一定是對的。我們接觸過一些孩子，他們明明算出了正確的答案，但填寫的確是一個(gè)錯(cuò)誤的答案。有的孩子跟我說，“老師我一開始算的是對的，但是我看著答案不像正確的”。我就跟他說你每一步都是對的，你有什么理由懷疑自己的結(jié)果。不要只關(guān)注結(jié)果，對過程就不關(guān)注了；或者只要結(jié)果不對，就將之前的所有思考都給否定了。這是我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會，現(xiàn)在我把自己的學(xué)習(xí)體會運(yùn)用到創(chuàng)辦學(xué)習(xí)思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心來。我重視每一天的過程，我做到一個(gè)我問心無愧的質(zhì)量。我對每個(gè)孩子都做到了百分之百的努力，對得起每個(gè)孩子的信任。只要能做到這些，我就對自己很滿意了。我希望每個(gè)孩子都自然發(fā)展，我相信只要我把每一步的過程都做好，一定會有個(gè)好的結(jié)果。我不用給自己一個(gè)特別明確的、特別死的規(guī)劃。我做的讓自己滿意，也得到了別人的認(rèn)可，我已經(jīng)贏了。 主持人：我們看到陳老師非常自信的表情，大家也都能理解學(xué)會思考精準(zhǔn)學(xué)習(xí)中心的精神內(nèi)涵。從陳老師的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)中，我們收獲了很多。如果您還有什么話和陳老師進(jìn)行交流，如果您的孩子在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的那一個(gè)環(huán)節(jié)還有什么樣的問題想跟陳老師進(jìn)行溝通，可以我們的BBS上進(jìn)行留言，陳老師都會為您一一作答。 |
