對(duì)孩子說(shuō)10遍“別玩游戲” 不如說(shuō)1遍“寫作業(yè)去”

　　如果家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)不許玩游戲、不許看漫畫、不許看電視 孩子腦中就會(huì)出現(xiàn)游戲、漫畫、電視這樣的畫面，本來(lái)沒(méi)有的欲望被激起

　　你手里有一張足夠大的紙，厚度如A4紙一樣，你能想象把它折疊51次，厚度會(huì)有多高嗎？昨日，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、中科院心理所《學(xué)習(xí)策略研究》課題組成員朱淑玲來(lái)到渝中區(qū)中華路小學(xué)，與大家分享如何做一名智慧的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。

　　孩子的潛力是無(wú)限的

　　講座一開(kāi)始，朱淑玲就給現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)拋出了一個(gè)難題：你手里有一張足夠大的紙，厚度如A4紙一樣，你能想象把它折疊51次，厚度會(huì)有多高嗎？

　　家長(zhǎng)們充分發(fā)揮想象力：10米高？一個(gè)冰箱或者一張桌子那么高？當(dāng)最后的結(jié)果顯示在大屏幕上時(shí)，大家都吃了一驚。結(jié)果竟然是1.576億公里，比地球到太陽(yáng)的距離還要長(zhǎng)。

　　朱淑玲希望用這個(gè)題目告訴家長(zhǎng)：我們的想象和真實(shí)之間差得很遠(yuǎn)；人需要有規(guī)劃，設(shè)定目標(biāo)，這樣才有希望創(chuàng)造輝煌的人生；家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)有大期待，孩子也會(huì)給家長(zhǎng)大回報(bào)。

　　朱淑玲隨后展示的一個(gè)視頻讓家長(zhǎng)們驚嘆不已，“一歲半小鬼當(dāng)家”。這個(gè)叫邁克爾的一歲半孩子在視頻中展現(xiàn)出了驚人的動(dòng)手能力。獨(dú)立洗澡、換衣服、換尿布、泡麥片、喂狗糧、上床睡覺(jué)。

　　“孩子的潛力真的是無(wú)限的。我們給孩子多大的舞臺(tái)，他們就會(huì)反饋我們多大的驚喜。”

　　朱淑玲讓大家首先思考一下，孩子這一天做了這么多事情，他自己覺(jué)得辛苦嗎？“他是不辛苦的，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗�在做完每一件事情后，總�?huì)露出開(kāi)心的笑臉�！弊鍪聦�(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是玩耍，他感到的不是累而是快樂(lè)。所以，家長(zhǎng)不應(yīng)該阻止孩子做事，反而應(yīng)該多指導(dǎo)孩子嘗試做一些自己力所能及的事情，讓孩子不怕做、愿意做。很多孩子長(zhǎng)大后不愿意做事，很大程度上是因?yàn)樾�時(shí)候不讓他們做事。

　　從錯(cuò)誤中教孩子成長(zhǎng)

　　在視頻中，小朋友因?yàn)樯眢w的協(xié)同能力還未發(fā)育完全，端著狗糧撒了一地。視頻里小孩的家長(zhǎng)既沒(méi)有責(zé)怪孩子，也沒(méi)有自己動(dòng)手善后，而是在旁看著孩子自己動(dòng)手清理地面。

　　而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)面對(duì)這樣的情況，往往是批評(píng)道：“早說(shuō)了要你好好端著，怎么撒了一地！”這里的批評(píng)其實(shí)有兩層內(nèi)容，一層是家長(zhǎng)在推卸自己的責(zé)任——“我早就告訴你了，那么這個(gè)事情就與我無(wú)關(guān)”；二層是對(duì)孩子錯(cuò)誤的責(zé)怪——“這么簡(jiǎn)單的事情，怎么還做不好”。

　　朱淑玲說(shuō)，家長(zhǎng)們要分清，做錯(cuò)事情和不良行為之間的區(qū)別，做錯(cuò)事，是所有人都可能犯的錯(cuò)誤。關(guān)鍵要讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，只有這樣孩子才能學(xué)會(huì)承擔(dān)做錯(cuò)事情的自然后果，而不是做錯(cuò)事情后只會(huì)嚎啕大哭！

　　父母有時(shí)極大地低估了孩子的能力，總覺(jué)得孩子這不行、那也不行，不愿意讓孩子進(jìn)行嘗試，導(dǎo)致的結(jié)果便是孩子長(zhǎng)大后真的什么都不行。

　　和孩子說(shuō)肯定句

　　朱淑玲讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)閉上眼，并依次讀出香蕉、蘋果、菠蘿、蓮霧、釋迦這幾個(gè)水果的名字。家長(zhǎng)們反映，香蕉蘋果菠蘿在他們腦中都浮現(xiàn)了畫面，而蓮霧和釋迦有些家長(zhǎng)卻出不來(lái)畫面，因?yàn)樗麄儾恢�道是什么，這說(shuō)明我們的左腦接受語(yǔ)言，右腦會(huì)出現(xiàn)畫面。

　　隨后，朱淑玲又讓家長(zhǎng)們?cè)俅伍]上雙眼，念了下面三句話：不要想大象，千萬(wàn)不要想大象，千萬(wàn)一定不要想大象。而現(xiàn)場(chǎng)反映大家都在想著大象，因?yàn)槲覀兊挠夷X不認(rèn)識(shí)否定詞，只認(rèn)識(shí)圖像。

　　所以，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的就是不許玩游戲、不許看漫畫、不許看電視，孩子腦中就會(huì)出現(xiàn)游戲、漫畫、電視這樣的畫面，本來(lái)沒(méi)有的欲望被激起了，得到了適得其反的糟糕效果。

　　了解了左右腦的工作原理后，我們應(yīng)該如何和孩子進(jìn)行有效交流呢？

　　說(shuō)肯定的句式，說(shuō)積極的語(yǔ)言，左右腦的反應(yīng)就是一致的，就會(huì)有最好的理解。也就是說(shuō)，我們跟孩子的交流是要用肯定的句子，積極的語(yǔ)言。說(shuō)你想要他做的指令就好了。想寫作業(yè)就寫作業(yè)，想去運(yùn)動(dòng)就說(shuō)運(yùn)動(dòng)。

　　朱淑玲表示，左右腦協(xié)同工作，平靜愉悅的心情下學(xué)習(xí)效率更好。跟孩子聊天談話不能隨時(shí)隨地不分場(chǎng)合。例如周五晚上這種比較輕松的時(shí)候開(kāi)設(shè)家庭會(huì)議，進(jìn)行交流，開(kāi)展任務(wù)，效果往往會(huì)更好。

　　朱淑玲最后建議，孩子需要幫助的時(shí)候，最好的方法是，家長(zhǎng)用問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考，但是要給孩子思考的時(shí)間。

　　本報(bào)記者 林祺