新華社北京4月12日電 題：英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”能否“量出”國(guó)際化人才？——透視《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》三大焦點(diǎn)

　　新華社記者 胡浩 施雨岑 鄭天虹

　　設(shè)九個(gè)等級(jí)、以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向、構(gòu)建多層級(jí)指標(biāo)體系……面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)發(fā)布，立刻引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

　　英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”的推出會(huì)對(duì)目前中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來(lái)什么影響？如何讓中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有的放矢？怎樣將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試有機(jī)結(jié)合？針對(duì)公眾普遍關(guān)心的焦點(diǎn)，記者采訪了教育部考試中心和業(yè)界有關(guān)專家。

　　焦點(diǎn)一：從“多條線”到“一把尺”

　　大學(xué)四、六級(jí)英語(yǔ)考試，中考、高考等各種升學(xué)涉及的英語(yǔ)考試，出國(guó)要參加的托福、雅思……目前，中國(guó)學(xué)生從踏入校門起，就接受各種目的不一、側(cè)重不同的英語(yǔ)考試。各種考試級(jí)別各異，概念不統(tǒng)一，不同考試之間成績(jī)不可比。

　　南京大學(xué)教授、教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁表示，制訂中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表，就是要為各類外語(yǔ)考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績(jī)具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語(yǔ)教育連貫有序發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教、學(xué)、測(cè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與功效。

　　“量表將發(fā)揮‘車同軌、量同衡’的作用，通過(guò)提供客觀、穩(wěn)定而且相對(duì)統(tǒng)一的能力描述，在各級(jí)各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)試之間架起一座溝通的橋梁，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)、外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)專家組成員劉建達(dá)說(shuō)。

　　焦點(diǎn)二：變“考英語(yǔ)”為“強(qiáng)能力”

　　長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育一直圍繞著各級(jí)各類考試進(jìn)行，大量重復(fù)記憶、題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致了“高分低能”等一系列現(xiàn)象。

　　英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)中國(guó)考試業(yè)務(wù)總監(jiān)天虎說(shuō)：“無(wú)論哪種語(yǔ)言，應(yīng)用能力都是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。過(guò)去中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，造成大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但在日常生活工作中并不能與人很好地用英語(yǔ)溝通交流�！�

　　針對(duì)這種問(wèn)題，量表以運(yùn)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用。采用“能做”描述，關(guān)注語(yǔ)言在交流中的作用，引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用。

　　天虎認(rèn)為，量表描述了“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”等各方面能力，尤其增加了“說(shuō)”和“譯”兩方面，意味著更加注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　王守仁介紹說(shuō)，量表還能幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)能力的自我診斷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

　　焦點(diǎn)三：增負(fù)擔(dān)還是減壓力？

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的推出，是否意味著要建立相應(yīng)的考試？而這種考試是否會(huì)造成中小學(xué)生考試負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重？

　　教育部考試中心主任姜鋼介紹，根據(jù)教育部的要求，考試中心正著手在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語(yǔ)能力等級(jí)考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會(huì)需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試。

　　“新的考試希望能滿足多元化的需求�！苯�鋼說(shuō)，比如，不同用人單位，或不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)可能在英語(yǔ)能力級(jí)別的要求上有差異，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的要求也有差異。而今后的英語(yǔ)能力等級(jí)考試將提供的不會(huì)再是一個(gè)簡(jiǎn)單的總成績(jī)，而是一份評(píng)價(jià)報(bào)告，既有分?jǐn)?shù)，也有質(zhì)的描述，能更全面立體地說(shuō)明考試者的英語(yǔ)能力。

　　“考慮到考試指揮棒可能對(duì)低級(jí)別的影響更大，我們建議暫時(shí)不面向基礎(chǔ)教育階段開發(fā)考試。”姜鋼說(shuō)。

　　教育部考試中心副主任于涵認(rèn)為，量表的應(yīng)用導(dǎo)向和科學(xué)描述，有利于減輕教、學(xué)、測(cè)各環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)。越科學(xué)的考試，越有利于減少無(wú)效重復(fù)考試、刷題等負(fù)擔(dān)；越清晰的標(biāo)準(zhǔn)，越有利于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者正確、高效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。