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家庭作業(yè)之爭(zhēng):孩子的學(xué)習(xí)該誰(shuí)管?

2017-09-21 07:50:00來(lái)源:新華社

  近期,浙江一所小學(xué)叫停家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名,引發(fā)網(wǎng)絡(luò)廣泛關(guān)注。了解到,家庭作業(yè)由于家長(zhǎng)簽名和批改而變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象廣泛存在,引發(fā)一些家長(zhǎng)不滿(mǎn)。

  專(zhuān)家認(rèn)為,教師對(duì)家庭作業(yè)負(fù)有批改責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育各盡其職、相輔相成,才能促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”

  濟(jì)南市民柳海亭的兒子今年上了小學(xué)一年級(jí)。作為家長(zhǎng),他也因此多了一份“家庭作業(yè)”——每天監(jiān)督孩子讀三遍課文,然后簽名確認(rèn)。

  “監(jiān)督孩子讀書(shū)我沒(méi)意見(jiàn),為什么非得要家長(zhǎng)簽名?”柳海亭認(rèn)為,簽名既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的不信任,同時(shí)這等于是給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”,讓他感覺(jué)很不舒服。

  除簽名之外,一些老師還要求家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)。濟(jì)南市民郭鵬介紹,他每天都要檢查孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè),并指導(dǎo)孩子將錯(cuò)題改正,最后簽上自己的名字。郭鵬說(shuō),孩子上高年級(jí)之后涉及運(yùn)算方法、英語(yǔ)之類(lèi)的,他可能就會(huì)力不從心了。

  家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。在濟(jì)南、武漢等地走訪(fǎng)多所小學(xué)發(fā)現(xiàn),要求家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)后簽名已是慣例,甚至是不少學(xué)校的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

  這一現(xiàn)象也讓一些家長(zhǎng)感到頭疼。濟(jì)南市民方亮告訴,她自己初中沒(méi)畢業(yè)就出來(lái)做生意,雖然寫(xiě)字算賬都沒(méi)問(wèn)題,但是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性都跟做作業(yè)不可同日而語(yǔ)。讓她來(lái)監(jiān)督孩子做作業(yè)實(shí)在有些為難,只能“閉著眼睛簽名”。

  一位武漢市民向反映,她曾嘗試只簽名不修改,讓孩子自己檢查作業(yè),老師也同意了。但沒(méi)過(guò)幾天,孩子看到作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)的紅色大錯(cuò)號(hào),自信心受到很大打擊,她沒(méi)辦法只得重新開(kāi)始批改作業(yè)。

  家長(zhǎng)與老師應(yīng)加強(qiáng)溝通尋求共識(shí)

  “家庭作業(yè)是課堂教育的延續(xù),老師不能偷懶!绷MふJ(rèn)為,如果老師不能通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況,就無(wú)法因材施教。

  即便是只簽名不批改,一些家長(zhǎng)也心存質(zhì)疑。漢口一所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)雷鵬說(shuō),天天簽名督促,反而會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,甚至讓孩子產(chǎn)生逆反心理,不利于孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  對(duì)此,一些老師認(rèn)為,讓家長(zhǎng)配合檢查作業(yè),既是因?yàn)椴糠趾⒆幼鲎鳂I(yè)太拖沓,同時(shí)也是希望家長(zhǎng)能更了解孩子的學(xué)習(xí)情況,幫助孩子查漏補(bǔ)缺。

  武漢單洞新村小學(xué)德育主任楊莉認(rèn)為,請(qǐng)家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)督促孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),非常有必要。她說(shuō):“還有一些作業(yè)是需要親子互動(dòng)完成的,也是希望家長(zhǎng)在工作之余有機(jī)會(huì)陪伴孩子!

  但教育界對(duì)家長(zhǎng)批改作業(yè)也有不同看法。湖北省特級(jí)教師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣說(shuō),孩子知道作業(yè)做錯(cuò)了家長(zhǎng)會(huì)幫助講解,上課時(shí)很可能不專(zhuān)心聽(tīng)講。此外,家長(zhǎng)幫孩子全改對(duì)了,教師不能了解到教學(xué)過(guò)程中的原始信息,影響教學(xué)質(zhì)量。

  張基廣告訴,從2014年3月份開(kāi)始,武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)給家長(zhǎng)“松綁”,每天家庭作業(yè)都不多,家長(zhǎng)不用每天陪著檢查,老師更是明確對(duì)家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)上簽名的行為“說(shuō)不”。

  家校可以形成教育合力

  在孩子的學(xué)習(xí)上,家庭和學(xué)校到底該如何分工與合作?專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)各盡其職、相輔相成,促進(jìn)孩子健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  “批改學(xué)生作業(yè)是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事,不能交給家長(zhǎng)來(lái)做!蔽錆h市教育局基礎(chǔ)教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪(fǎng)時(shí)表示,老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)是一種錯(cuò)誤行為,應(yīng)當(dāng)糾正。

  同時(shí)他也認(rèn)為,一方面家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè),既可以了解孩子作業(yè)情況,也可以從中了解孩子的弱點(diǎn)進(jìn)而和老師進(jìn)行溝通交流;另一方面,督促孩子按時(shí)完成作業(yè),也能保證孩子的睡眠質(zhì)量。

  山東師范學(xué)院教育學(xué)院教授周衛(wèi)勇認(rèn)為,家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)參與孩子的作業(yè)批改等學(xué)校教育范疇的工作,但是可以通過(guò)家庭教育的影響,促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。他說(shuō),在給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí),家長(zhǎng)本身也應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣,對(duì)孩子形成正面示范,從而推動(dòng)孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律意識(shí)。

  此外,周衛(wèi)勇認(rèn)為,學(xué)校和家庭在孩子教育上,也應(yīng)當(dāng)通過(guò)家訪(fǎng)、微信等渠道,增強(qiáng)交流和溝通,增進(jìn)互相理解與支持、減少分歧,形成教育的合力。

  他說(shuō),家長(zhǎng)理解學(xué)校、學(xué)校了解孩子和家長(zhǎng),才能凝聚對(duì)孩子教育的共識(shí),形成最適合孩子的教育方案,讓孩子更好地學(xué)習(xí)、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。(陳灝、廖君)

編輯: 曉凡
關(guān)鍵詞: 家庭作業(yè);教育合力;教師職責(zé);孩子教育;孩子的教育;學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭作業(yè)之爭(zhēng):孩子的學(xué)習(xí)該誰(shuí)管?

家庭作業(yè)之爭(zhēng):孩子的學(xué)習(xí)該誰(shuí)管?,武漢單洞新村小學(xué)德育主任楊莉認(rèn)為,請(qǐng)家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)督促孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張基廣告訴,從2014年3月份開(kāi)始,武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)給家長(zhǎng)“松綁”,每天家庭作業(yè)都不多,家長(zhǎng)不用每天陪著檢查,老師更是明確對(duì)家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)上簽名的行為“說(shuō)不”。