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　　導(dǎo)師和學(xué)校忽然“掰了”，學(xué)生怎么辦？近日有媒體報道：開學(xué)在即，４３歲的教授茆某因“常任軌”（一種教師管理模式）教授６年聘用期滿，上海財經(jīng)大學(xué)不再續(xù)約，９名跟著他進(jìn)行碩博連讀的學(xué)生或?qū)⒚媾R新學(xué)期換導(dǎo)師的尷尬。

　　自市場化管理機制引入高校后，校方、導(dǎo)師、學(xué)生間還能不能“好聚好散”？學(xué)生的權(quán)益如何得到更充分的保障？一時成為網(wǎng)友議論焦點。有網(wǎng)友將學(xué)校、導(dǎo)師比喻成“爹媽”，將學(xué)生比喻成“寶寶”。身為“爹媽”的校方和導(dǎo)師若是“鬧分手”，“寶寶”該怎么辦？

　　導(dǎo)師與學(xué)校為何“鬧分手”？

　　【無故解聘，還是合規(guī)不續(xù)聘？】此前有媒體報道，“茆某認(rèn)為自己考核通過卻被解聘，學(xué)校存在違規(guī)操作”，進(jìn)而引起網(wǎng)民熱議。

　　記者為此多次致電茆老師，對方并未接聽。此后，他在回復(fù)記者的短信中表示，已將事情反映給相關(guān)部門。對于個人未來打算，不愿回答。

　　與此同時，上海財經(jīng)大學(xué)回應(yīng)稱，“對于某教授終期考核未通過，學(xué)校決定合同期滿不續(xù)聘，是嚴(yán)格按照《上海財經(jīng)大學(xué)“常任軌”教師管理辦法》的規(guī)定程序進(jìn)行的。”

　　【什么是“常任軌”？】據(jù)了解，茆老師自２０１０年到上海財經(jīng)大學(xué)工作，加入學(xué)校推行的“常任軌”教師行列。那么，何為“常任軌”？

　　記者查閱《上海財經(jīng)大學(xué)“常任軌”教師管理辦法》，得知學(xué)校對“常任軌”教師的首次合同期限為６年。“常任軌”教師的留任和晉升取決于其在教學(xué)、研究、校內(nèi)外服務(wù)３方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。若通過第６年的終期考核，教師獲得“常任教職”；若未能通過，學(xué)校將不再聘任該教師。

　　“常任軌”機制的特點之一是導(dǎo)師“非升即走”。上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長田國強介紹，這借鑒了國際一流高校的用人機制，同時也是為了激勵青年教師，讓他們清楚地看到嚴(yán)格的底線。與之相結(jié)合的則是相對收入豐厚的“年薪制”。平均比一般教師高出約一倍的起薪，對不少申報“常任軌”的學(xué)者是一種激勵。

　　【“分手”是個案嗎？】上海財經(jīng)大學(xué)提供的數(shù)據(jù)顯示，２００４年以來，學(xué)校先后引進(jìn)２００多名“常任軌”教師。截至目前，合同到期的有７１人，其中１９人已被授予常任教職，占比２７％；２１人考核不合格離職，占比近３０％。其他老師則或因無法達(dá)到考核要求而主動提前終止“常任軌”合同，或被國內(nèi)外其他高校“吸引”。但在田國強看來，學(xué)校與教師雙方遵循契約精神之下的教師流動已經(jīng)成為常態(tài)，“常任軌”是學(xué)校建設(shè)高水平師資隊伍的重要保障機制。

　　導(dǎo)師去留難定 學(xué)生何去何從？

　　【導(dǎo)師、學(xué)校要“分手”，學(xué)生該怎么辦？】茆老師所指導(dǎo)的其中一名研究生小張在回復(fù)記者的短信中說，“對自己影響最小的方案”是學(xué)校與老師妥善處理關(guān)系，希望仍然接受茆老師的指導(dǎo)。

　　上海財經(jīng)大學(xué)則表示：學(xué)院已制定詳細(xì)的后續(xù)導(dǎo)師安排方案，分類安排、雙向選擇，保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。最新信息還顯示，茆老師所指導(dǎo)的部分學(xué)生已在考慮更換導(dǎo)師。

　　【國內(nèi)是否有先例？】據(jù)記者了解，在國內(nèi)實踐中，導(dǎo)師因各種原因離開原教職、原學(xué)校后，學(xué)生既可以選擇與原導(dǎo)師保持聯(lián)系，繼續(xù)完成研究和畢業(yè)論文；也可以重新選擇新的導(dǎo)師。此外，在越來越多的國內(nèi)高校，學(xué)生與導(dǎo)師均可以雙向選擇：即便導(dǎo)師沒有離開原職，學(xué)生也可以因研究方向不同等原因向其他教師尋求幫助，或申請更換導(dǎo)師。

　　對導(dǎo)師離任可能帶來的學(xué)生“無師”后遺癥，上海多所學(xué)校已制定相關(guān)規(guī)定。如上海交通大學(xué)明確規(guī)定了研究生導(dǎo)師在較短時間、較長時間不能履職時，分別應(yīng)委托導(dǎo)師組代行職責(zé)以及啟動導(dǎo)師、導(dǎo)師組更換事宜。復(fù)旦大學(xué)則規(guī)定，導(dǎo)師因公出差、出國，應(yīng)認(rèn)真安排好離校期間的研究生指導(dǎo)工作；若長時間離校（半年以上）又無法指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)，一般應(yīng)更換導(dǎo)師。

　　【國外怎么做？】在北美的一些高校里，如果導(dǎo)師離職，對于數(shù)量較稀缺的社科類或者商科類學(xué)生，可以自由選擇其他導(dǎo)師；而工學(xué)院、理學(xué)院的學(xué)生對導(dǎo)師的黏性較大，除了尋找新的導(dǎo)師，也可能提前畢業(yè)或者轉(zhuǎn)學(xué)。

　　市場化機制勢不可擋 學(xué)生權(quán)益如何得到更充分保障？

　　上海大學(xué)社會學(xué)院教授顧駿指出，學(xué)校推進(jìn)教育改革，引入市場化的機制，在當(dāng)前高校去行政化的背景下，是大勢所趨。而在這個過程中，教師、研究人員的自由流動只會增加不會減少。

　　同時，學(xué)生的需求多種多樣，常常出現(xiàn)不能復(fù)制的個案。高校應(yīng)該如何處理好“機制化”改革，進(jìn)而為學(xué)生“個性化”的成才需求服務(wù)呢？

　　顧駿認(rèn)為，在市場化用人機制激活傳統(tǒng)高校管理的同時，學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三者關(guān)系也都需理順。權(quán)責(zé)明晰，百年樹人的大業(yè)才能真正打下牢固的根基。

　　借鑒一些發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗，有專家建議，在學(xué)校層面，應(yīng)建立完善的體制機制，考慮到學(xué)生需求的各種情況，柔性處理學(xué)生個案。對于個別研究方向較窄的學(xué)生，高�？赏ㄟ^聯(lián)合校內(nèi)外教師，建立“導(dǎo)師組”，給這類學(xué)生提供定制的培養(yǎng)計劃。

　　專家同時表示，學(xué)校在推進(jìn)教育改革創(chuàng)新中，選人、用人、留人機制要保持嚴(yán)格的優(yōu)勝劣汰。只有在學(xué)校能留下優(yōu)秀的導(dǎo)師、讓不合格的導(dǎo)師離開的情況下，才能讓學(xué)生的二次選擇更有利于其成長。

　　而在導(dǎo)師個人層面，學(xué)高為師、身正為范，無論是去是留，是否還是某名學(xué)生的導(dǎo)師，個人都應(yīng)對自己的教育工作履職盡責(zé)。

　　目前上海多所院校均有要求或已成慣例：即便導(dǎo)師離開學(xué)校，也要為已指導(dǎo)的學(xué)生負(fù)責(zé)，直至學(xué)生畢業(yè)。記者查閱《上海財經(jīng)大學(xué)研究生指導(dǎo)教師管理條例》，規(guī)定“調(diào)離工作后不再聘任的導(dǎo)師，其指導(dǎo)的研究生可由其繼續(xù)指導(dǎo)至該研究生畢業(yè)為止�！�