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　　7月，成千上萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生即將奮身投入新角色，在離別的喧鬧聲中，有這么一群人站在角落一直沉默，這是高校中不斷增多的抑郁癥患者，他們正經(jīng)受著常人難以理解的痛苦、孤獨(dú)與隔離。寫完畢業(yè)論文，找份像樣的工作，對(duì)此刻的他們來(lái)說(shuō)，著實(shí)艱難。記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在京一所著名重點(diǎn)大學(xué)有40人被確診為抑郁癥，約占到學(xué)校心理咨詢中心訪問(wèn)量的兩成。智識(shí)高、求勝心強(qiáng)的大學(xué)生，已然成為抑郁癥高發(fā)人群。（7月4日《北京青年報(bào)》）

　　這其實(shí)還不是最令人憂慮的問(wèn)題，令人憂慮的是，據(jù)報(bào)道，對(duì)于抑郁癥，不管是患者本人還是社會(huì)輿論，都對(duì)這一心理疾病，存在偏見(jiàn)，很多患者，不愿意把自己的病癥示人，能夠到學(xué)校心理咨詢中心或者醫(yī)院心理門診求助、求醫(yī)的抑郁癥患者，通常問(wèn)題還不太嚴(yán)重，那些不愿意求助、求醫(yī)的，才更值得關(guān)注。如何像對(duì)待生理疾病一樣正視心理問(wèn)題，這是學(xué)校心理教育必須解決的問(wèn)題。

　　據(jù)心理咨詢專家介紹，“校園里患抑郁癥的學(xué)生人數(shù)在逐年增多，但是有些同學(xué)甚至父母都會(huì)有病恥感，有意避免交流，有的孩子到了重度，甚至拒絕看醫(yī)生�！辈坏貌徽f(shuō)，出現(xiàn)這種狀況與我國(guó)對(duì)學(xué)生和社會(huì)的心理教育、普及力度不夠有關(guān)。雖然早在上個(gè)世紀(jì)90年代，有關(guān)調(diào)查就顯示，我國(guó)大中小學(xué)生有超過(guò)10%（有的調(diào)查顯示達(dá)到20%）存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，學(xué)生心理問(wèn)題與學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力、人際關(guān)系緊張、情感問(wèn)題有密切關(guān)系，但是，對(duì)于心理教育，卻沒(méi)有引起足夠的重視。

　　對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，到今天還有不少教育工作者，將其視為學(xué)生的思想問(wèn)題和道德問(wèn)題——所謂思想問(wèn)題，就是學(xué)生不積極向上，意志薄弱、不堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難，表現(xiàn)得萎靡不振，焦慮緊張時(shí)，就會(huì)被視為思想不堅(jiān)強(qiáng)，不敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，“腦子有毛病”；所謂道德問(wèn)題，就是學(xué)生人際關(guān)系緊張，同宿舍關(guān)系不和諧，會(huì)被指責(zé)為自私、個(gè)人中心。而其實(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題就是心理問(wèn)題，不能采取思想灌輸和道德說(shuō)教的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，思想灌輸和道德說(shuō)教的結(jié)果，非但不能解決學(xué)生的“心結(jié)”，反而還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。比如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，長(zhǎng)期失眠時(shí)，假如他把這種情況告訴他人，在一個(gè)缺乏對(duì)心理問(wèn)題正確認(rèn)知的環(huán)境中，當(dāng)事人很擔(dān)心這說(shuō)不定會(huì)遭遇能力不強(qiáng)、“遇到這么一點(diǎn)困難，就這樣的”的不解與偏見(jiàn)，于是就表現(xiàn)出自己沒(méi)事人一樣，卻獨(dú)自承擔(dān)痛苦、折磨，直到無(wú)法扛下去，而可能走極端。

　　這還與社會(huì)輿論對(duì)“好學(xué)生”的評(píng)價(jià)有關(guān)，經(jīng)常，學(xué)校和家庭對(duì)好學(xué)生的定義，是“聽(tīng)話”、“懂事”、“積極”、“堅(jiān)強(qiáng)”，所以，有的學(xué)生為了給老師、家人“好學(xué)生”的形象，就把內(nèi)心的痛苦、苦悶掩蓋起來(lái)，裝出很堅(jiān)強(qiáng)。而每個(gè)人其實(shí)都有脆弱的一面，人也是很復(fù)雜的，不是簡(jiǎn)單的“好壞”可以評(píng)定，一個(gè)“好學(xué)生”，不是十全十美，也有喜怒哀樂(lè)，做一件事，可能成功也會(huì)有失敗。因此，不能給學(xué)生戴上“好學(xué)生”的枷鎖，而應(yīng)該教育引導(dǎo)他們做真性情的自己，有困惑、焦慮應(yīng)說(shuō)出來(lái)，有憤怒、不滿，應(yīng)表達(dá)出來(lái)，要懂得排解負(fù)面情緒。做最好的自己，是每個(gè)學(xué)生要走適合自己的成長(zhǎng)之路，而不是做別人眼中最好的自己，違背自己的意愿，不堪重負(fù)。

　　“好學(xué)生”的帽子加上思想問(wèn)題和品德問(wèn)題的偏見(jiàn)，這使得學(xué)生群體的抑郁癥日益嚴(yán)重，而且，有抑郁癥的學(xué)生并沒(méi)有得到及時(shí)的救助。這需要引起教育部門、學(xué)校和家庭的高度重視，要向所有學(xué)生和社會(huì)公眾普及最基本的心理常識(shí)，正確對(duì)待心理問(wèn)題和心理疾病，心理疾病的“病恥感”，不是患者的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。（熊丙奇）