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　　光明教育訊（記者 陳百惠）近日，一則教師在線輔導(dǎo)授課，月薪上萬元的新聞引起爭(zhēng)議。這位老師事后向媒體表示，網(wǎng)上公布的時(shí)薪其實(shí)低了，現(xiàn)在自己最高時(shí)薪為25000元。在線授課教師收入真的能達(dá)到這個(gè)水平么？在線輔導(dǎo)如此受捧的根源在哪？記者就此展開調(diào)查。

　　部分教師學(xué)生粉絲過萬 時(shí)薪或超2萬

　　網(wǎng)曝最高時(shí)薪超2萬？在線答疑平臺(tái)阿凡題相關(guān)人員向記者證實(shí)了這一傳言。她透露，在她所工作的在線平臺(tái)，除了未收費(fèi)的地區(qū)，大約2%—3%的輔導(dǎo)教師可以達(dá)到或超過網(wǎng)傳收入。

　　當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在線授課、網(wǎng)約教師家教等平臺(tái)頗受追捧。而目前平臺(tái)上已有超過2萬名經(jīng)過審核培訓(xùn)的專業(yè)答疑教師，其中一對(duì)一“即時(shí)輔導(dǎo)”教師近3000名�！霸诰�教師都擁有自己的忠實(shí)學(xué)生，甚至有的學(xué)生粉絲過萬，一些老師本身在學(xué)生圈中也有真大的影響力，”她介紹道。

　　平臺(tái)相關(guān)人員稱，在線答疑平臺(tái)讓師生關(guān)系有了全新的詮釋方式。在教育的自由市場(chǎng)當(dāng)中，教師需要用實(shí)際的教學(xué)實(shí)力來號(hào)召學(xué)生，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺乏自省教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制。

　　“教學(xué)步驟通常分為‘診、教、練、測(cè)、答'，其中，只有‘答’，答疑是由學(xué)生發(fā)起的知識(shí)掌握程度反饋，同時(shí)也是老師診斷并深入下一教學(xué)循環(huán)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育著重在‘教’以及‘測(cè)’，而在線教育則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育在‘答’部分的缺失。在線答疑平臺(tái)通過解決‘答’這個(gè)步驟的難題，成為了傳統(tǒng)課堂教育的有力補(bǔ)充�！薄�

　　在線輔導(dǎo)火爆源于旺盛的補(bǔ)課“剛需”

　　據(jù)記者了解，在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)除部分專職于在線教育的老師外，也有北京等地的公職教師在課余時(shí)間兼職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。有專家認(rèn)為，在完成本職工作的前提下，公辦學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)授課應(yīng)被許可，但也有專家表示，此類行為明確違反了教育部針對(duì)教師有償補(bǔ)課的相關(guān)規(guī)定�！霸诰�授課”“網(wǎng)絡(luò)約家教”等形式與“有償補(bǔ)課”是否不同？對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士觀點(diǎn)不一。

　　南京市教育局一負(fù)責(zé)人接受媒體采訪時(shí)表示，南京市教育局曾出臺(tái)《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導(dǎo)”是新生事物沒被列入其中，但應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，所以是被禁止的。

　　對(duì)于公辦教師通過在線培訓(xùn)掙錢，江蘇常州一四星級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師則認(rèn)為這沒什么好指責(zé)的。他認(rèn)為，這屬于勞動(dòng)所得，合法收入，有市場(chǎng)有需求，配得上這個(gè)收入。

　　不過，該教師也認(rèn)為，盡管在線教育有著性價(jià)比高的優(yōu)點(diǎn)，但互動(dòng)性差也是其顯著弊端�！昂芏嗬蠋煵涣私鈱W(xué)生情況，也不是在學(xué)校一線教書，學(xué)生不能指望從這些課上獲得質(zhì)的飛越�！�

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇則認(rèn)為，雖然我國(guó)在教師法中沒有禁止有償補(bǔ)課，但網(wǎng)絡(luò)授課同樣有收費(fèi)上課的情節(jié)，是公開的有償補(bǔ)課，他說，目前我國(guó)地方教師的待遇較低，義務(wù)教育法、教育法等上位法中，也找不到教師不得兼職的法律依據(jù)，有償家教本身也很難取證。不少教師確實(shí)會(huì)通過雙休日兼職的方式，改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　“社會(huì)本身對(duì)教師有償補(bǔ)課這一問題，就一直很糾結(jié)與分裂，教師待遇不高、學(xué)生補(bǔ)課需求‘剛性’存在，因此，治理有償補(bǔ)課，基本上也就是說說，在這種情況下，單價(jià)低廉的“在線授課”，自然是學(xué)生、家長(zhǎng)可能追捧的一個(gè)選擇了�！毙鼙�奇稱。

　　熊丙奇認(rèn)為，目前在線輔導(dǎo)的紅火，從根本上說，還是因?yàn)樯鐣?huì)存在旺盛的補(bǔ)課需求。在治理有償補(bǔ)課上，目前的問題是：要求教師履行不兼職責(zé)任，與沒有國(guó)家教育公務(wù)員制度支撐分離；要求學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，與升學(xué)考試制度制造應(yīng)試教育分離�！爸卫斫處熝a(bǔ)課、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須消除這種分離，理順治理的邏輯，這些都需要改革升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度才能有效治理。”熊丙奇稱。